四年级下语文讲授反思-赐与的故事冀教版

发布日期: 2019-07-07

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  《赐与的故事》讲授反思 《赐与的故事》这篇课文,具有浓重的感情色彩,读起来令人。因而正在 讲授设想上,我勤奋调动学生的感情,让学生实正的走进课文,取文本对话,达 到感情交融的结果。因而,正在讲授过程中,我抓住了文中的三个场景,指导学生 通过自读自悟,交换研讨等多种形式,抓住文中的沉点文句,进行频频的品尝, 感触感染仆人公关爱别人、甘于奉献的崇高质量。通过学生的反馈,我感受结果仍是 能够的。现将本节课的得失总结如下: 一、放飞个性是成功的根本。 “一千个读者心中有一千个哈姆雷特。 ”阅读是一种个性化勾当,教师不克不及 只按照讲授参考书、尺度谜底去指导学生阐发、理解、接收,更不克不及要肄业生的 理解和感触感染是划一齐截的。因而,正在入课当前,我设想了如许的自学提醒: “默 读课文,把本人感触感染最深的处所做上记号,并加上批注。 ”并给学生留有充脚的 进修时间。如许一来,孩子的思维可以或许正在普遍的时间和空间内得以充实的成长。 对课文内容有了本人奇特的感触感染。并给孩子创制轻松、协调的进修空气,让孩子 的思维处正在亢奋形态,不去打搅孩子。这是本节课得以顺畅的根本。 二、感情的碰撞是成功的保障。 阅读也是文本取读者之间互相理解、互相建构、互相具有的过程,需要学生 敞开, 倾泻热情, 取文本进行魂灵的拥抱、 心灵的对话和感情的碰撞。 唯此, 方能让学生实正享遭到语文带给他们的称心。因而,正在讲授的过程中,我沉正在引 导学生抓住文中的沉点文句,体味他们所要表达的感情,读中悟,悟中读,读到 文本中去,品到文本中去,让学生实正的体味出文中所要表达的思惟豪情。并适 当的设想精妙的问题,指导学生做换位思虑,激发学生感情。如:正在讲授文章第 一个场景,仆人公道在戈壁中的行走时,我设想了如许的一个问题: “同窗们 想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一马平川的戈壁,此时又饥又渴,还迷 失了标的目的,假如是你,请描述一下你其时的感触感染。 ”从孩子的换位思虑中,我感 遭到孩子实正的体味到仆人公的顽强、不放弃一丝但愿的,收到了意想不到 的结果。